枫叶欲残看愈好，梅花未动意先香。在这样一个充满诗意的冬日，上海师范大学王洁博士团队再次莅临常州市兰陵中学，开展“支持学生社会与情感能力发展”的教学实践研究合作项目第七次活动。本次活动围绕“课堂提问”对支持学生社会与情感能力发展的作用，通过课堂观察和沙龙研讨的方式开展。

　　“假如你是一只猫，你会给自己取一个什么昵称?”钱敏慧老师的语文课《猫》，让学生通过角色扮演进行互动式学习，以文中猫的遭遇，引导学生理解和感受故事中不同人物的情感。

　　张永康副主任的历史课《美国内战》，从经典文学作品、电影以及环环相扣的提问中，鼓励学生在课堂上积极思辨，通过分析历史材料，理解美国不同时期的政治和经济状况，以及它们如何导致内战。两位老师巧妙设计课堂提问，不仅丰富学生的学习体验，也关注学生的社会与情感能力。

　　下午的沙龙研讨环节，教师们分为四个小组，王洁博士团队成员和校领导也参与其中，共同探讨“课堂提问”对支持学生社会与情感能力发展的作用。各小组围绕“引导式提问的设计与实施”、“创设学生提问的机会”、“促进学生参与的提问策略”以及“提问与课程目标的对齐”四个任务进行思维碰撞，将各自的观点和见解通过图文结合的方式呈现，并进行了生动的展示。

　　张玲玲校长和王洁博士分别就教师在课堂教学中的“提问”与学生情感联系进行专业点评。张玲玲校长对四个小组的讨论做了点评，并从“问题链”设计的适切度、创设学生“提问的机会”，对提问的“反馈之反馈”、提问的“语言艺术”等方面提出有针对性建议。王洁博士强调教师对学生社会与情感支持能促进学生认知发展，并且这种支持需要通过提问、反馈、引导等教学技能表现出来。同时提出“小组合作在对学生学习支持方面的重要性，要有效合作而非‘合座’”，“教学情境创设的作用是为了促进学生思考”“‘提问’不但要关注学生的学习动机，也要关注教师的教学动机”三个观点。

　　丁文黎校长认为本次沙龙聚焦“问题”，有着非常重要的实际意义和价值。青年成长营的老师们畅所欲言，带来很多教育教学的思考和启发。她强调，教育的根本目的在于“生长”，这种成长不仅体现在学生身上，也涵盖教师、学校乃至家长。教育应当在激发学生的探索兴趣和求知欲中发挥关键作用，而不仅仅局限于提供标准答案。

　　前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。通过聚焦课堂的小“提问”，实现了一次教师间的大探讨。每一次课堂“提问”，都是对学生社会情感能力的支持，每一次项目研讨，都是对教学方法和策略的深入思考与创新，共同推动着兰中教师的教育实践向着更全面、更深层的方向发展。